• El 17% de los planteles en las zonas afectadas, son actualmente refugios temporales, centros de acopio, comedores humanitarios, centros de atención de salud o funcionaron como zona de descanso para rescatistas.
• Cecodap reporta 1.405 niños, niñas y adolescentes afectados por los terremotos, la gran mayoría se encuentra en refugios o han sido desplazados lejos de sus comunidades. 603 niños, niñas y adolescentes fallecieron, según la plataforma Monitor de Víctimas.

Cuando faltan dos semanas para el inicio del año escolar 2026-2027, fijado por el Ministerio de Educación para el 14 de septiembre, ONG de derechos humanos de Niños, Niñas y Adolescentes, alertaron que hay más de 900 escuelas que registran daños graves y severos en nueve estados de Venezuela, tras los terremotos del 24 de junio. Así lo revela un informe de Cecodap, del 25 de agosto, sobre afectaciones al derecho a la educación.

La información se levantó con inspecciones de campo y la colaboración de la Red por los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes (Redhnna), la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC) y Fe y Alegría.

La Guaira, Caracas, Miranda, Aragua y Carabobo, son los estados que registran más daños en los planteles educativos, que van desde el colapso total, hasta grietas profundas en sus estructuras (columnas, vigas o entrepisos), que son de alto riesgo. Fracturas en la mampostería (daños moderados), hasta fisuras estructurales y colapsos parciales o totales de áreas académicas.

Además en estos cinco estados, es donde hay más estudiantes cuyas viviendas han sufrido daños, se reportan más casos de niños y jóvenes que han quedado huérfanos, o recibieron alguna amputación en sus miembros tras ser rescatados de los escombros. También son las zonas con más fallas de servicios públicos.

Un caso dramático, es la Escuela Simón Bolívar de Fe y Alegría en Caraballeda, estado La Guaira, donde se reportó la muerte de 29 estudiantes, varios de ellos en educación inicial y otros próximos a egresar como técnicos medios. Allí falleció un docente. «La matrícula en esa comunidad educativa pasó de 809 estudiantes a cerca de 309 estudiantes debido al desplazamiento forzado por causa de la emergencia», reseña el informe.

Además el 17% de los planteles en las zonas afectadas, son actualmente refugios temporales, centros de acopio, comedores humanitarios, centros de atención de salud o funcionaron como zona de descanso para rescatistas. A la fecha no ha habido un traslado de esas personas a otros lugares, ni un reacondicionamiento físico que permita cumplir con el calendario escolar.

Defensores de DD.HH indicaron que el inicio del año escolar se dará con una comunidad educativa en duelo, que requiere apoyo psicológico y contar con planes de mitigación de riesgo ante las réplicas. Además alegan que no hay información técnica pública, desagregada y verificable sobre la habitabilidad de cada plantel educativo, lo que limita la capacidad de planificación.

Dolor latente

Cecodap reporta 1.405 niños, niñas y adolescentes afectados por los terremotos, la gran mayoría se encuentra en refugios o han sido desplazados lejos de sus comunidades. 603 niños, niñas y adolescentes fallecieron, según la plataforma Monitor de Víctimas.

«Sentimos que el anuncio del reinicio de clases para el 14 de septiembre, se realizó a tan solo 81 días continuos de la tragedia. Aunque se ha mencionado la promesa de rehabilitar 1.500 planteles, el hermetismo sigue reinando: es información que no está desagregada y carecemos de datos precisos. Se dice que han clasificado los colegios según la magnitud de los daños (leves, medios y graves), pero no informan cantidades, ubicaciones, municipios, parroquias ni el número exacto de estudiantes y docentes afectados», así lo expresó Carla Serrano, socióloga, secretaria de Redhnna.

Por su parte, Gloriana Faría, abogada y coordinadora del Servicio de Atención Jurídica de Cecodap, considera que en las escuelas, no deberían llamar a clases sin un informe de habitabilidad, realizado por profesionales de la ingeniería civil. «Uno de cada tres planteles consultados, tiene áreas clausuradas por peligro. Aunque el aula de clases no haya sufrido daños, espacios externos como patios o áreas de juego están comprometidos. Sin garantías de espacios seguros, los derechos a la vida y a la integridad están en riesgo», exclamó.

Situación de los colegios

Debido a la falta de información oficial, AVEC y Fe y Alegría han levantado información, entrevistando a sus docentes, personal administrativo, estudiantes y solicitando inspecciones técnicas a las instituciones privadas o subvencionadas.

De 1.019 centros educativos católicos de AVEC, 28 escuelas registran daños estructurales críticos, con impacto sobre más de 4.000 estudiantes.

Destaca el colapso parcial del Colegio Agustiniano San Judas Tadeo, en La Pastora, Caracas. También en el Colegio San Agustín del Paraíso, hubo afectación de su estructura.

Los planteles requieren ser reconstruidos

Una encuesta realizada por Redhnna, a más de 99 directivos de instituciones educativas públicas y privadas, personal administrativo y docentes, en nueve estados del país y el Distrito Capital, reveló que a simple vista, 65,7% de los consultados registró grietas pequeñas en frisos de paredes, caída de bombillos o vidrios rotos, en los planteles y les parece que no son seguros para el inicio del año escolar.

El 27,3%, registró grietas profundas en columnas o vigas, caída de techos o paredes y colapso parcial de alguna zona. Sólo el 7% no registró daños visibles en los planteles educativos. Mientras que 33,3%, indicó que existe al menos una zona completamente intransitable o clausurada por peligro en la escuela.

El 17,2% señaló que el centro educativo está siendo utilizado como refugio temporal de personas damnificadas, según reveló Carla Serrano, socióloga, secretaria general Redhnna.

Balance de Fe y Alegría

Hasta el 22 de julio, Fe y Alegría reportó la evaluación de 93 instituciones a nivel nacional, de los cuales 84 centros educativos, oficinas u otros espacios presentaron daños tras el doble terremoto. Del total de estas instalaciones afectadas, se identificaron 56 centros ubicados en zonas críticas, con distintos niveles de severidad, desde daños altos, moderados y leves, en La Guaira, Caracas, Miranda, Aragua y Carabobo.

«Como red subvencionada, en Fe y Alegría registramos 33 escuelas gravemente afectadas por los terremotos, que atienden a más de 30.000 estudiantes. Iniciamos trabajos de recuperación en ocho, pero el proceso de reparación, evaluación y certificación de habitabilidad es lento. Probable no iniciemos clases de forma presencial el 14 de septiembre; en su lugar, implementaremos un plan de atención de aula virtual», advirtió Noelbis Aguilar, directora nacional del programa Escuelas de Fe y Alegría.

Señaló que los sismos registrados en el Centro Occidente costero de Venezuela, el 24 de junio, dejaron claro algo: Venezuela es un país sísmico y todas las instituciones educativas deben contar de forma obligatoria con un plan de mitigación de este tipo de riesgos.

«En la etapa post-sísmica debemos priorizar tres aspectos centrales: Habitabilidad de la infraestructura, garantizando planteles seguros, dignos y protectores como condición prioritaria para el ejercicio del derecho a la educación. Dignificación de los docentes, reconociéndolos con salarios dignos. Y debemos contar con escuelas que garanticen la continuidad pedagógica, implementar un programa para atender las secuelas psicoemocionales del sismo y articular un plan de trabajo que garantice el acceso, la permanencia y el seguimiento de los estudiantes en el sistema escolar (incluyendo apoyo en útiles y alimentación en las zonas más afectadas)», recalcó.

Comunidad educativa necesita apoyo emocional

La investigación de Cecodap, titulada: «Informe situacional sobre afectaciones al derecho a la educación tras el doblete sísmico», revela que 51% de las personas consultadas, reportó familiares fallecidos.

26,3% resultó herido tras los terremotos, 45,5% reportó familiares o allegados desaparecidos, lo que genera una enorme incertidumbre en niños, niñas y adolescentes, el 58,6% indicó tener personas damnificadas en su entorno.

«La gravedad de los datos exige medidas urgentes de investigación y verificación antes del inicio del año escolar. Entre las necesidades inmediatas solicitadas por la población destacan: Primeros auxilios psicológicos, lo solicita el 61% de los encuestados. Además las instituciones educativa requieren de prevención y formación, capacitar a sus docentes y estudiantes de cómo actuar y protegerse ante nuevos sismos», así lo indicó Gloriana Faría, asesora jurídica de Cecodap.

Considera que los educadores y demás personal educativo requieren acompañamiento y apoyo emocional con redes de protección, activación de mecanismos ante separación familiar de los niños, niñas y adolescentes. También urge saber cómo abordar problemas de identidad o violencia que puedan registrar los estudiantes.

Lara: 26 escuelas afectadas

Aunque en el informe de Cecodap, no señala a Lara, como estado que registra escuelas o colegios con daños por los terremotos, el equipo periodístico del diario La Prensa de Lara, tuvo acceso a información de Funvisis, que reportó el 3 de agosto, que habían 26 escuelas que requerían inspecciones técnicas de habitabilidad, porque estaban en zonas de alto riesgo sísmico y por su antigüedad.

Son planteles con más de 50 años de antigüedad, especialmente las estructuras tipo Antiguo I, Antiguo II o cajetón, que necesitan de refuerzos estructurales.

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