• Nuevo años escolar enfrenta fallas en sus protocolos de gestión de riesgos tras los recientes sismos, a la vez que registra un severo déficit de docentes causado por las bajas condiciones salariales y la deserción profesional.

Fausto Romeo, director general de Consenso Educativo, explica que en las instituciones se debe pasar del papel a la práctica en cuanto a un plan de contingencia adaptada a cada territorio, porque cada estado o municipio tiene sus necesidades.

«Se requiere un plan especial no sólo para terremotos, sino para otros eventos naturales porque ocurre que el día está soleado, pero al mediodía, justo cuando salen los niños, comienzan las precipitaciones y en algunos casos pueden caerse árboles, lo que es un peligro para los estudiantes», comentó Romeo.

Criticó que los procesos de prevención se registren de forma descuidada y que los simulacros de evacuación se asuman como actividades recreativas o contenido superficial para redes sociales.

Propuso que cada colegio diseñe un manual específico avalado y firmado por profesionales activos dentro de la comunidad de representantes (ingenieros, bomberos o médicos) que sirva de guía real ante contingencias.

La preocupación toma mayor dimensión tras el doblete sísmico registrado el pasado 24 de junio. Según cifras del Ministerio de Educación, de los 27 mil planteles educativos que existen a nivel nacional, 900 sufrieron daños leves y se encuentran en fase de reparación. Otros 87 registraron daños severos y no están en condiciones de reabrir, por lo que serán sometidos a rehabilitaciones profundas.

Romeo sostuvo que, luego de casi tres meses del terremoto, aún hay incertidumbre entre los padres y es por eso que las instituciones deben tener en claro cómo se va a trabajar en cuanto a la prevención.

En Lara, el riesgo también está relacionado con la antigüedad de las estructuras. De las 2.050 instituciones educativas que existen en el estado, alrededor de 25 están consideradas en peligro por tratarse de edificaciones con más de 50 años de antigüedad, construidas antes de la implementación de las normas sismorresistentes.

El inicio del año escolar, según el calendario del Ministerio de Educación inició el 09 de septiembre, con las actividades de reintegro y organización institucional, las cuales se extendieron hasta el 11. Según detalla el cronograma oficial, el retorno de los estudiantes a las aulas, así como el arranque del primer momento pedagógico, es hoy 14 de septiembre.

Déficit de especialistas al inicio del año escolar

A la vulnerabilidad de las estructuras se suma la falta de docentes y especialistas. Romeo indicó que el Ministerio de Educación ha reconocido la ausencia de maestros y profesores. El especialista agregó que esto se debe al bajo salario de los educadores, por lo que muchos deciden renunciar.

El ministro de Educación, Héctor Rodríguez, afirmó que el sistema de educación pública se enfrenta a un déficit de 13.834 maestros especialistas en algunas materias como matemáticas y física.

«Venezuela tiene 6.009.000 estudiantes hasta el liceo, nosotros deberíamos llegar hasta 7 millones. Si tuviéramos esa cantidad de estudiantes y quisiéramos el estándar más alto de educación en el mundo, que es que ningún maestro tenga más de 20 estudiantes, necesitaríamos 350 mil maestros. En el Ministerio de Educación tenemos 400 mil maestros, pero tenemos déficit de especialistas», informó en entrevista para una radio.

Luis Arroyo, presidente del Colegio de Profesores de Lara, resaltó que el abandono y la desidia de los educadores por parte del Estado venezolano se ha estado notando en las aulas de clases y la ausencia de especialistas.

«Hay deserción de docentes y es producto de la situación socioeconómica, además de las fallas en las infraestructuras y que no hay seguridad social», dijo Arroyo.

Arroyo indicó que hay profesores que deciden abandonar las escuelas o liceos porque el sueldo bonificado no les alcanza y deciden migrar a otras áreas, como el comercio o educación privada.

Para el gremialista es preocupante, cómo año tras año son más los docentes larenses que deciden renunciar al ministerio.

«No hay un incentivo para que los docentes continúen en el sistema. No cuentan con un HCM, buenos salarios y ni la firma de la contratación colectiva. A esto se le suma la precariedad de las escuelas sin mobiliario, pupitres ni comedores», dijo Arroyo.

No hay vocación docente

El déficit de docentes también comienza antes de que los jóvenes lleguen a las aulas universitarias y es que cada vez son menos los bachilleres que muestran interés por escoger la educación como una carrera profesional.

Arroyo resaltó que la matrícula en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) ha bajado, y es que la profesión pierde atractivo entre quienes están por iniciar su formación, mientras que otras carreras aparecen como opciones con mayores expectativas laborales.

El presidente del Colegio de Profesores destacó que a esto también se une la falta de presupuesto universitario, porque las universidades no pueden mostrar su atractivo.

Déborah Velásquez de Valecillos, presidente de la Asociación de Profesores de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (Apucla), resaltó que la fuga de talentos y el déficit de educadores, también afecta a las universidades.

«Muchos profesores emigraron buscando mejores condiciones de vida y reconocimiento profesional. El deterioro de las universidades y el desconocimiento del valor del profesor se fue agravando progresivamente en estos 27 años», dijo Velásquez.

La profesora indicó que la salida de docentes ha ocurrido en todos los decanatos. «Cuando un profesor se va, puede entrar uno nuevo, pero la universidad pierde años de experiencia y formación académica», dijo.

Los que ingresan suelen hacerlo como personal convencional, lo que les permite combinar la docencia con su ejercicio profesional.

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